Nyelvtan - 2. Osztály | Sulinet Tudásbázis

Ezt egymás után következő gyakorlatokkal tehetjük meg. Toll csillagos Ottó orr makk Ma este szép csilagos az ég. A festésen keresztül megtapasztalják a különböző színharmóniákat (karakteresek, egymást kiegészítők, karakter nélküliek).

De mi van akkor, ha többjegyű mássalhangzókat szeretnénk megkettőzni? Az ilyen tevékenységek által a koordináció, a mozgékonyság, a térbeli orientáció, a ritmus, az utasítások követésének képessége és a növekvő magabiztosság gyakorlódik ki. A gyermekben alakuljon ki egy ős tisztelet a természet dolgai iránt, melynek az emberi tevékenységeket is át kell hatnia, mivel mi is a természet elválaszthatatlan részei vagyunk. Apu az autóval _____________. Gy ⇒ ggy || ty ⇒ tty |. Réka egy új _____________ vett. Megtanulják a betűk ÁBC-sorrendjét. A tanulók tovább ismerkednek az írás-olvasás és a számolás alapjaival, miközben a finom- és nagymotoros mozgás területén - ugrálás, labdadobálás, kötés, horgolás vagy furulyázás - továbbfejlesztik az első osztályban felébredő készségeket és képességeket. Folyamatos vagy ritmusosan ismétlődő formák. Gyûjtsetek tíz olyan szót az Ablak-Zsiráf gyermeklexikonból, amelyet a kiejtés szerint írunk!

Legyen bennük olyan szó, amelyben j vagy ly van! Cs, dz, gy, ly, ny, sz, ty, zs. Ismerik a páros- és páratlan számokat. T toldalékos szavak. Magánhangzók, mássalhangzók keresése. Nagyon jók ebben az életkorban a tapsoló-mondókák és kötél-mondókák (egy nagy kötelet pörgetünk, mely alatt-felett a gyerekek áthaladva mennek, ugrálnak, s közben mondják a verset). Adrienn, Anna, azonban, benn, Benő, csenget, ennivaló, ennek, fenn van, inkább, inni, jobban, jön, kanna, kín, kinn, kínzás, különben, lenn van, Mariann, nini, szalonna, utána, uzsonna, ünnep, vannak, Vivien, Zsuzsanna. A gyermekeknek segítséget tudunk nyújtani ebben az életszakaszban azzal, hogy szentek életéről szóló legendákat, végletes emberi viselkedési formákat és jellemvonásokat ábrázoló fabulákat mesélünk nekik. Curriculum: NAT 2007. "-ts" kontra "-ccs". Az ilyen fantáziaelemek nem szeszélyes hóbort szüleményei, ezek alapozzák meg az állatok és növények közötti viszony komplexitásaival és útvesztőivel az egészséges érzületű kapcsolatot.

Az ábécében minden mássalhangzó a rövid formájában van jelen. A narancsot úgy esszük, hogy elõtte. Tanmesék, elsősorban állatokról szóló mesék: Ezopus, Heltai Gáspár, Leonardo da Vinci, La Fontaine, Lessing meséi, az amerikai indián hagyomány állatmeséi, szentek élete és legendák. 6. dia: Képek- szavak társítása. Multiple-Choice Quiz. 1. a) Olvasd el a történetet! A számítási műveletek megfordítása, azaz az eredmény, mint a művelet következménye (pl.

Heti tananyag Magyar nyelv és irodalom Általános iskola 2. osztály Balázs Imre József: A mese Olvasás és szövegértés Új anyag feldolgozása 5. Rövid/hosszú mássalhangzók. Egyszerű történetek követése, eljátszása. Kisebb versek és mondókák csak akkor kerülnek a füzetbe, ha azokat a gyermekek már ismerték és többszöri mondás után elsajátították (interiorizálták). Állatok, növények, fabulák. D) Írd le, milyen állatod van, vagy milyet szeretnél! 10. dia: Két részből áll a kell írni, mit ábrázolnak a képek, illetve le kell írni Szótagolva a megadott szavakat. A különböző nyelvi nehézségekkel küzdő gyermekek esetében elkezdődik a gyógyító munka, melyre a szakirányú (pl. Alatt, Attila, azóta, befőtt, bútor, délelőtt, előtte, épít, együtt, fegyelmezett, felnőtt, fizet, fölött, fűtés, füzet, itt, kattog, kazetta, kerítés, kettő, kitűnő, között, látszik, lett, liter, lottó, matt, mellett, miatt, otthon, öt, pattog, puttony, retteg, rút, segít, sőt, suttog, tabletta, utca.

Adós, addig, eddig, kedd, kedves, láda, radír. A feladatok kapcsolódnak a főoktatás anyagához.