Mag, Mag, Búzamag, Benne Aluszik A Nap" - Az Évkörhöz Illeszkedő Óvodai Játékok 3. Rész | Személyiségértelmezés És Önismeretfejlesztés Pedagógiai Alulnézetből - Pdf Free Download

Az éneklés gyakran játékkal párosul, ami örömet ad a gyereknek, szórakoztat. A játékosok mindig csak a körvonalról támadhatnak. Hej a sályi piacon játékok. Sírtam, biz én, asszonykám. Rongybaba Fehér rongyot /használt lepedőt/ négyzetekre tépkedtünk fel / én bejelöltem, benyírtam 1cm-re az anyagot, a gyerekek nagy élvezettel tépték, hasították fel a kívánt méretre/. Hólapátolás: utak, labirintusok, hókupac építése, alagút vájása. Kijelölik kiolvasóval, ki lesz a kergető. Ezért a nagyobb fiuk végigjárták a házakat, és kolompolással, ostorpattogtatással riasztották fel a jószágot, hogy megforduljon.

Formára igazítva, árnyékban szárítsuk Milyen konkrét játékok kerültek bemutatásra? Ha az észreveszi, szalad utána, aki pedig a zsebkendőt ledobta, beáll a helyére. Luca napján kezdték készíteni a Luca székét, mely karácsonyra készült el. Munkafolyamatokkal ismerkedtünk meg: kukoricatörés, fosztás, morzsolás, pattogatott kukorica készítése, csuhézás. A hosszabb érdeklődés fenntartása érdekében a mozgást utánozzuk, amit a dal szövege kínál. Palóc vidéken a keresztények advent idején szigorú böjtöt tartottak, hajnalonként pedig szent misére jártak. Az óvodában nyújtott zenei élmények nagymértékben befolyásolhatják, hogy a gyermek szereti e felnőtt korában majd a klasszikus zenét? Most minden gyermek igyekszik egyik kis lyukba tenni a botját. A Mikulás ünnep megszervezése a mi óvodánkban a Palóc népi hagyományok figyelembevételével történik. Lesz itt gyümölcs, zöldség, ruha, pogácsa, gyöngy Vásári kikiáltók (mondókák) Mézes bábot vegyenek, Finomat és szépet. Farsang (Vízkereszt - Hamvazószerda) A farsangi ünnepkör legfeltűnőbb mozzanata a jelmezes-álarcos alakoskodás, ilyenkor általában kis párbeszédes jeleneteket is előadnak. Beavatott minket egy-két mesterfogásba.

Itt egy szép könyv, ott egy labda. Alkalmazott népi kismesterség bemutatása, a produktum készítésének módja: Nemezelés A gyapjú a magyar nyelvben általában a juh testét borító, összefüggő bundát alkotó szőrzetet jelenti. A farkas a terem egyik falánál áll, a fallal szemben, zsákmányra várva. Szeptember 2. hete Szeptember, ber, ber, ber, gyümölcsöt hoz, jó ember Földanya terméskosara -Őszi zöldségek 2.

Ennivalót hoztam nektek! Ha a vásárló kitalálja, övé a csörgő, ő lesz az árus. Aki ezt énekli, azt a fogó nem foghatja meg, és leguggolnak, nem lehet őket megfogni. Nem volt szabad főzni, mosni, varrni, állatot befogni stb. A dobás egy meghúzott dobóvonalról történik, aminek távolsága a gyermek egyéni adottságától függ. Ritmusérzék, fantázia testséma, verbális fejlesztés) Párosító játék Ennek a kislánynak nem jutott párja A gyerekek kézfogással körbe járnak, éneklik a dalt. A szenteltvizet a római katolikus és az ágostai evangélikus egyház is alkalmazza, a hívek ilyenkor a templomban megszentelt vizet hazaviszik és külön erre a célra készített üvegcsékben tárolják.

Ki kellett találni, mit üzent az agyal- szavakat kellett mondaniuk és kitapsolniuk a kapott ritmus szerint. Az elkészült befőttre másnap a címke felragasztása 1 gyermek A gyerekek a munkafázisokat ábrázoló kártyák közül húztak, így döntöttük el, hogy ki melyik munkafolyamatban vesz részt. Összehasonlítottuk a karnevált a farsangi bállal, megbeszéltük a különbségeket, hasonlóságokat. A projektünk produktuma Lámpáskészítés a szülőkkel, és a felvonulás az udvaron. Január 2. hete Elől jár Év múlik, évet ér Téli szokások, versek, mesék, dalok 18. Érik a szőlő Szólj síp, szólj Hull a szilva 41. Aki a korpa közé keveredik, megeszik a disznók. Mintázó eszközökkel mintákat pecsételtek a kivágott tésztába, majd megkenték tojással. Dombon törik a diót kottával 6. Gyuri legény szalmakalap, csókért jár az ablak alatt. Katalin napján meggyfa ágat, Borbála napján cseresznyeágat tesznek vízbe, az adventi koszorún gyertyát gyújtanak, Luca búzát ültetnek csigavonalban? Ez idő tájt takarították be a földekről a kukoricát, krumplit. Fiús játékok Kanásztánc a Megismerni a kanászt kezdetű dalra Egyéb: A Tivi-tovi-tács c. dalra: Lantos Rezsőné-Lukin Lászlóné: Ének-Zene 1. o A gyerekek párban állnak egymás mögött, kezüket magasan összekulcsolva kaput tartanak.

A tészta készítésekor ügyeljünk arra, hogy a feltekerésre váró tészta ne száradjon ki, mert akkor nem lehet feltekerni. Amikor a dal végére értünk, a gyerekek párba álltak és körbe forogva ismét eléneklték a dalt / 4 ütem után irányt váltva/. Búcsúzóul ritmushangszereket készítünk, Kinder-tojás belsőket kértem behozni, ebbe töltünk lencsét, szezámmagot, rizst, vagy napraforgómagot. Végül a kaput tartók is kifordulnak saját kezük körül.

A fiúk várat építettek, amiben Erzsébet lakhatott- ki épített nagyobbat? Székelyudvarhely) Mondókák, versek: Csengővár Óvoda Recsk Micimackó csoport (5-6 év) Vadludak úsznak sorjában, tolluk reszket a tócsában, hullik, roppan a fák lombja, mókus búvik az odúkba. Örzsi-Erzsébet, Palya-Pál, Rézi-Rozália, Gusztyi-Gusztáv, Josi-József, Verony-Veronika, Katyi-Katalin, Ilony-Ilona, Marcsó-Mária, Borcsa-Borbála, Pesta-István. Karácsonyi mondókák: Diricki, durucki, Egy nagy kalács süljön ki, Az ablakot törje ki. Vigadalmakat, lakodalmakat Katalin napjáig (november 25-ig) lehetett tartani, így lett a lakodalmak őszi időszaka. Dömötör napját juhászújévnek is nevezték, mert ilyenkor a juhászok meghosszabbították vagy megszüntették a szolgálatukat. Mire mindet fölveszem, szép kövérre növekszem. Október 2. hete Nyelvtörő: Ezt a káposztás tálat megkáposztalaníthatnám. Az ének végén valaki odalép az alma mögé, aki becsukja a szemét. Ezután jól tette, ha - ahogy csak bírt - haza szaladt, hogy ne tépjék szét a boszorkányok. Az így keletkezett húrok alá kis pálcikát teszünk, ez emeli ki a szárból a húrt. Mondókával: Október, ber, ber, ber, fázik benne az ember A gyerekek félkörben ülnek és páros kézzel a combjura ütnek TÁ értékben, vagy a szöveg ritmusát tapsolják Hallásfejlesztés Halk-hangos zenére /Herczku Ágnes-Nógrádi dudanóták/ táncolnak, mint a kecskék: Halk zenére helyben kis mozdulatokkal. Névnapi köszöntő: /Forrás: Játékiskola Minthogy Erzsébet napjára Felvirradtunk e mára.

Cimbalom/ Hosszúkás a formája, táncolnak a hangjára. Improvizált tánclépések. Párosító játék Az én párom elveszett Lányos játékok Süssünk, süssünk valamit Gyertek lányok Ünnepkörhöz, szokáshoz kötött játék Kis hurka, nagy hurka Egyéb: Én elmentem a vásárba félpénzzel Ki vagyok én? Majd választott hangszerrel menetelés. Ritmuskészség fejlesztés Csizmám kopogó Fontos, hogy a ritmust is több érzékszervre hatóan (látás, hallás, mozgás) és változatos formában gyakoroljuk. A legegyszerűbb csörgőket úgy készítettük, hogy különböző alapanyagokkal töltöttünk meg kupakos, csavaros dobozkágtöltöttük rizzsel, babbal, kukoricával, tésztával, apró szemű gyönggyel, kavicsokkal, de terméssel is: makkal, egy-egy szem gesztenyével, vagy dióval. 70-80 cm hoszszú, vastagabb, egyenes botja van, és kell még egy kis gumivagy bőrlabda. Alkalmazott népi kismesterség bemutatása, a produktum készítésének a módja: Szövés: A tájházban megfigyeltük a szövőszéket, és a szövés technikáját. A gyermek ösztönösen megérzi, leggyakrabban azt a motívumot használjuk, amikor az óvónő az egyik, a gyerekek a másik motívumot éneklik. Február 1. hete Hallásfejlesztés Énekes improvizáció dallamvisszhangos előkészítéssel. A libapásztor hazahívja a libuskáit: --Gyertek haza libuskáim! A farkas igyekszik a körön kívül ólálkodva elkapni a szakácsot, de csak akkor foghatja meg, amikor körön kívülre kerül pecsenyeforgatás közben. Megjelenésükkel a hangulat is emelkedett. Recsk) A fonás és a szövés eredete a történelem előtti idők homályába vész.

A gyerekek párosával állnak egymással szemben. Légzőgyakorlat kint a szabadban kerül pecsenyeforgatás közben. Nem ér a nevem Ezt a menedékes fogócskát legalább hat gyerek játssza. Ünnepkörhöz, szokáshoz kötött játék Farsangi vidám versenyek --Pingpong labda a két homlok közé, zenére kell táncolni. Írja le a játék tartalmát, szabályait, bemutatásának módját! Felhasznált dalanyag: Szent Miklós a hulló hóban Hegyen völgyön mély a hó Mikulás, Mikulás Alkalmazott zenei készségfejlesztési módszer: Daltanulás hallás után: Szent Miklós a hulló hóban... Ritmuskészség fejlesztése: A dal ritmusának tapsolása, dobbantás. A baba fejéhez kör alakú anyagot vágunk ki, közepébe vattát teszünk, majd fonallal összehúzzuk.

Megfogalmazunk kívánságokat, fogadalmat, ígéretet. Az előttük álló lány egy nevet mond. Réce helyett mondhatunk kacsát, és háp-háp-hápot. Ez a lábam, ez, ez, ez Jobban járja, mint emez, Édes lábam jól vigyázz Mert a másik meggyaláz! Ha a farkasnak sikerül megfognia valakit, akkor az is farkassá válik.

Kompetenciafejlesztés. Az állampolgári kompetencia képessé teszi az egyént arra, hogy a társadalmi folyamatokról, struktúrákról és a demokráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. Tízévnyi fejlettségbeli különbség van a mai 9-10. évfolyamos tanulók között. Az intézmény általános feladatai erre vonatkozólag: a kompetencia alapú oktatás bevezetése, elmélyítése.

A reformpedagógiával, a cselekvés iskolájával, a tevékenység iskolájával az történt, hogy bár a XIX. Belső ismeretvilágukat környezetük állandó vizsgálatával, megfigyelésével alakítják ki. Az önismeret és énkép közti jelentésbeli különbséget több szakember a következőkben jelöli meg: az önismeret a személyiség belső megfigyelése, illetve objektíven megragadható megnyilvánulásainak regisztrálása útján alakul ki, az énkép viszont döntően a környezet egyén felé irányuló visszacsatolásának eredménye. De bármit tekintenek is a személyiség alapelemének (vonás, szükséglet, ego, fogalmi konstrukció), mindegyik modellben közös, hogy ezeket a környezethez való viszony derivátumainak tekintik. Az 5-6. évfolyamokon is végeztünk folyamatos kritériumorientált fejlesztő kísérleteket. Például a reggeli torna szokása egészségvédő, közérzetjavító funkció, ezért mindaddig perszonális aktivitás, amíg nem másokkal közösen végezzük, illetve amíg ezzel másokat nem zavarunk. A kompetencia értelmezései A (kulcs)kompetenciával foglalkozó szakirodalomban alapvetően kétféle megközelítéssel találkozunk: Az egyik a társadalmi szükségletek, a hasznosság oldaláról közelít; A másik a személyiség tudatos fejlesztéséből indul ki. Igazság és méltányosság képviselete. Burnout-szindróma – amelyet a következőkkel jellemzett a professzorasszony: lelkesedés, stagnálás, frusztráció, apátia, depresszió – ez tehát a kiégés lejtmenete. A nemzetközi mérések, a vizsgák, a szóbeli értékelések mind-mind így működnek. Ezek csak akkor működhetnek, hogyha információkezelésre képes a rendszer, akár a szervezetünk, akár mi magunk, akár egy ország, és így tovább. Ebben az esetben a tanulók tudását a memorizált ismeretek mennyisége jelzi. Saját bevallása szerint óriási hatással volt rá Piaget elmélete, mely szerint a gyerekek saját gondolati struktúráik építői.

A nevelőtestületek úgy gondolják, hogy a kompetencia alapú oktatás bevezetése, megvalósítása az eddigi oktató-nevelő munka megújításának folytatása, a korábban elkezdett, közösen kialakított, meghatározott értékek, a sajátos arculat megőrzésének, fejlesztésének egy újabb lépcsőfoka, lehetősége. 472 – 539. p. A gyakorlati jegy megszerzése: részvétel a konzultáción; esettanulmány készítése. Az információrobbanással még inkább igaz ez az állítás. Kormányrendelettel és az Európai Bizottság Közleményével (Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications". Miért nem veszik fel munkára azokat, akiknek alacsony iskolázottsága van? Nyitott a szülő, a tanuló, az intézményvezető, a kollégák, a szaktanácsadó visszajelzéseire, felhasználja őket szakmai fejlődése érdekében. Annyit már jeleztem, hogy a kompetencia az aktivitásnak, tehát a belső működésnek és a viselkedésnek, a környezetünkkel való kölcsönhatásnak a belső pszichikus feltétele. Az egymásra épülés azt jelenti, hogy az előző szint a következőnek kritikus feltétele, az előző szint kiépültsége, optimális működése nélkül a következő szint nem jöhet létre, nem sajátítható el. Miután a pedagógia a kompetencia fogalmát befogadta, központi szerepe az elméletben és a gyakorlatban egyaránt az, hogy az alapkészségek, az alapképességek, az alapszokások, az alapmotívumok fejlesztése egyre fontosabbá válik. Van időleges tudásunk, amit megtanulunk, mert hátha valamikor szükséges lesz, de el szoktuk felejteni, ha nem használjuk, és a gyerekek a tanítottak kétharmadát 1-2 nap, hét, hónap múlva elfelejtik. Schaffhauser, Franz 1997. Sokféle szemszögből lehet megközelíteni a pedagógus személyiségjegyeit, de amit mi kiemelnénk az az empátia, érett személyiség, megfelelő szaktudás, motiváló képesség, jó kommunikációs készség és a türelem. Személyiségfejlesztés. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg.

Ezek egyaránt vonatkoznak a nyelvi kulcskompetenciára, valamint a szociális, a kognitív és a személyes kulcskompetenciákra. Azt mondják, hogy ezek a kompetencia-hívők ki akarják irtani az iskolából a tanterveket, az ismereteket. A jelenlegi kompetenciaalapú oktatási paradigma jegyében a szükségletelvű személyiségmodell több ponton is megkérdőjelezhetővé válhat. Pedagógus-továbbképzés a szórványban reális megmérettetését jelenti, és nem is a személyes múlt feltárását, az elfojtott, tudat alá szorított lelki tartalmak felszínre hozását, hanem egy sajátos képesség saját érzelmi és indulati ellentmondásaink érzékelésére, embertársainkkal kapcsolatos reakcióink bonyolult élményhátterének figyelembevételére, saját belső erőterünk és mozgásaink tudatos megtapasztalására (Balogh–Koncz 2001, 88). Az autonóm cselekvésben két központi, egymással kölcsönösen összefüggő gondolat ötvöződik: egyrészt az önmeghatározás és a személyes identitás kialakulása (az értékrendet is ideértve), másrészt a viszonylagos autonómia gyakorlata abban az értelemben, hogy az adott kontextusban az ember maga dönti el, hogy milyen szerepet kíván játszani, és azt aktív és felelősségteljes módon, arra folyamatosan reflektálva valósítja meg. Egy jelentős részükben viszont nem alakul ki, és a hagyományos pedagógiai kultúránkkal, ha meggebedünk, akkor sem tudjuk őket a többiekkel együtt haladva megtanítani olvasni. Ezekre csak említésszerűen utalunk. Az előadásom címe: Kompetencia, személyiség és fejlődés, fejlesztés. Komponensrendszer egy sejt, komponensrendszer minden élőlény, komponensrendszer egy csoport. In Dominigue Simone Rychen: Kulcskompetenciák: válasz az élet fontos kihívásaira. Öszekapcsolja az új tudást a korábbi ismertekkel, lehetőségeket teremt az aktív részvételre. Rengeteg eleme behatolt a hagyományos, ismeretközpontú, ismeretalapú iskolába, de általánossá nem vált.

A tanulók személyiségének megismerése a humánökológia szemléletén alapuljon (intra-, interpszichés és interkulturális tényezők feltárása) A megismeréshez a pedagógus rendelkezzen megfelelő szakmai felkészültséggel és módszertani eszköztárral A megismerésnél legyen meghatározó a gyermek aktuális fejlettségi állapota, (vegyük figyelembe az életkori sajátosságokat) A komplex megismerésre épüljön a differenciált fejlesztés. Minél jobban ismerjük a gyermeket, annál jobban megértjük, minél jobban megértjük, annál inkább szeretjük, s így annál hatékonyabban tudjuk majd nevelni. " A valódi nevelési célok így mindenképpen konstruktívak, ami egyrészt az egyénileg eredményes életvezetés realizálódását, másrészt a közösségileg is hatékony és hasznos életvezetési modell megvalósulását jelenti/jelentheti. Ő az, aki hazamegy, és már elfáradt, innentől kezdve mindent a feleségre hárít – egyik fele a hivatásé, a mindenben-mindenkinek megfelelő, a másik az, aki hazamegy, fáradt, és már nem foglalkozik a családdal, mindent az feleségére, az anyára hárít. Felkelteni a diákok érdeklődését, beindítva vagy fokozva intellektuális kíváncsiságukat. Mennyi energiát fektettek adminisztrációba a pedagógusok? A teljesítménykomponensek azok a mentális folyamatok, amelyek a metakomponensi tevékenységeket viszik véghez. Ez az értelmezési folyamat a korábban már elsajátított ismeretek bázisán zajlik. Magyarországon a felnőtt lakosság többsége tapasztalati szintű személyiség. A személyiség a hétköznapi szóhasználatban arra utal, hogy az embert egyfajta egészlegesség és egyediség jellemzi: önmagában teljes, és bizonyos hasonlóságok ellenére is másoktól megkülönböztethető.

Az ilyen esetekben leggyakrabban nem arról van szó, hogy az elkövető disznó gazember, hanem arról, hogy önellenség. Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. A gyermek személyiségének fejlesztése az egyéni bánásmód érvényesülésén keresztül. Pszichológia pedagógusoknak; Budapest, Osiris Kiadó, 2004.

A tantervi programok, modulok kidolgozásakor arra kell törekedni, hogy a képességfejlesztési módszereket a hozzájuk kapcsolódó tartalmi lehetőségekkel alkalmazzák a nevelők. Az előzetes tudás tehát a tudáskonstruálás legfőbb kritikus tényezője, a már birtokolt ismeretrendszer (Dochy 1994, idézi Nahalka é. Mindig van előzetes tudás, ha a gyerek egészen új jelenségekkel találkozik, akkor is mindig megkeresi az alaptudásában azt a maximális tudásrészhalmazt, amely alkalmazható, illetve nagyon sokszor azt a speciális tudásterületet, amely ha nem. Az ember és a környezet kölcsönhatására helyezi a hangsúlyt. "míg a nézeteken elsősorban vélekedést, elkötelezettséget, ideológiákat, addig a tudáson tényszerű, a szakszerű cselekvést irányító propozíciókat értünk". A Nagy József-i személyiségértelmezés alapján a személyiség fejlődése nem más, mint a motívumrendszer pozitív irányú változtatása, a kreativitás, komplexitás növekedését, a komponensek működésének optimalizációját, a szabályozás hierarchizálódását jelenti, mely folyamatban a (gondolkodási) műveletek eredményezik az ismereteket. A bullying olyan tudatos vágy, amely mások bántalmazására, frusztrálására irányul". A jó tanár személyisége nem írható le néhány jelzővel. De még a nyolcadik osztályban is csak 12% ilyen gyerek van, és a 10. évfolyamon is csak 18%. A tanár tisztában van azzal, hogy a tanulók fizikai, szociális, érzelmi, erkölcsi és értelmi fejlettsége hat a tanulásra. Akárhány nemzetközi mérés, akárhány itthoni mérés, akárhány itthoni kutatás van, az mind azt mutatja, hogy semmilyen. Az oktatás formai-tartalmi rendszere (szükségessé vált a NAT – hoz kötődő, modulrendszerű új munkakultúrát biztosító, a szegregációt feloldani tudó oktató-nevelő munka). A mai világban értelmező személyiségekre van szükség és lehetőség. A tanár tisztában van az elvárható fejlettséggel és az egyéni különbségek mértékével minden területen. Idegen nyelvi kompetencia.

A tanulás hozzásegíti a tanulókat ahhoz, hogy kedvező kapcsolatuk alakuljon ki a környezettel. A három hagyományos természettudományi részműveltség-terület tanítása az iskolában együttműködésben kell, hogy történjen. Fokozatosság és folyamatosság.